1、建立学习目标朗读要有层次性，初读课文时,主要目的是让学生通过朗读了解主 要内容,朗读的基本要求是正确、流利.精读课文时,朗读的目的是帮助学生理解课文内容,体会思想感情,培养语感,学习作者是如何遣词造句的.这时的朗读不仅要求正确、流利,还应能传达出课文所表达的思想感情.在学习全篇课文之后,朗读的主要目的是使学生对课文能有一个更高层的把握,要求学生能通过朗读表现出作者思想感情的变化过程,深化对课文内容的理解.
2、感受文章内容要结合重点句子、重点段落的理解指导朗读，抓住重点句子引导学生品读剪纸里的爱.找出最能体现出姥姥的爱的一个字“拴”，让学生用心地读有关语句,读后交流感受，通过读理解了课文内容,学生在理解的基础上有感情地朗读，为了让学生联系自己的生活。朗读是深情朗读,是有真切体会的朗读.层层递进地读,使学生走进文本,走进了人物的内心。
3、读好提示语提示语可以展现说话人的表情、神态、内心,理解好提示语,就能读出人物的性格特点，人物语言要读妙,走进内心是关键，让学生抓住精彩语句,反复地读,揣摩人物内心是如何想的,交流感受,在此基础上再读。
4、重视朗读技巧要带着喜悦的感情朗读,并认为这就是朗读指导,严格说来,不是朗读指导,而是朗读要求，学生读不出感情,不是因为不知道应该读出什么样的感情,而是不了解怎样才能读出这种感情。学生打着手势来读古诗,读出了诗的韵味，引导学生理解诗意,感悟诗美的意境,再次让学生读出美。
