1、时间上差异
裴斯泰洛齐：首次提出了教育心理学化的思想。
赫尔巴特：赫尔巴特将教育心理学化上升到了一个系统理论的高度。他认为，教育学作为一门科学必须以心理学为基础。
2、观念差异
裴斯泰洛齐：应遵循自然法则，了解人的本性的发展进程。裴斯泰洛齐认为，人的自然天性是与生俱来的。人一出生就有很多天赋力量，这种自然天性的发展具有特定的规律，并表现出一定的程序。
赫尔巴特：设置广泛课程，培养儿童多方面兴趣。赫尔巴特认为，教学的最终目的虽然存在于德行这个概念之中，但是为了达到这个最终目的，教学必须特别包含较近的目的，这个较近的目的就是多方面的兴趣。
3、对儿童教学管理主张有差异
裴斯泰洛齐：教育内容的选择和编排要适合儿童的学习心理规律。裴斯泰洛齐指出，教育过程要从一些最简单的要素开始，由易到难、由近及远、由简单到复杂，逐步过渡，最终促使儿童天赋能力的和谐发展。
赫尔巴特：儿童的管理、教学和训育应遵循儿童心理发展规律。赫尔巴特根据伦理学和心理学两个基础，把儿童的教育过程划分为管理、教育、训育三个方面。
教育心理学化含义：
1、就教育目的或结果的意义而言，要求教育教学应使人固有的、内在的能力得到培养和发展；
2、就教育教学的活动或过程的意义而言，要求教育教学应与儿童心理发展的特点和规律协调一致，使儿童在获取知识、发展智力和道德情感等诸方面都处于自然主动的地位。